李吉林老师动人事迹值得学习，更值得深思，我被她那热爱教育事业、爱生如子、精心育人，特别是克服困难、乐观向上、勇于奉献的精神深深感动。李老师的模范事迹，体现了当代人民教师的高尚师德，用生命诠释着的师者的崇高风范，其理想信念、思想品质、道德追求、精神境界是我们学习的宝贵精神财富。

我从事教育工作也有三十多年，与李吉林老师相比，真是天壤之别。为什么有这样的差距?我感到有以下几点值得反思：

一、对学生的爱不够深。

李老师以学生为本，视学术为生命，用真心和大爱谱写了一名人民教师平凡而又伟大的一生。学习李老师的事迹，让我感触最深的是她学生的那句话：“下辈子我还做您的学生。”话虽短，却震撼了我的心，表达了学生对一名普通老师的无限热爱和高度认可，这是对一名教师的至高评价。平时我也知道要爱学生，要走近学生，但总觉得学生与我配合不够。觉得学生身上的毛病很多：学习态度、行为习惯都有问题。现在看来，我这些想法是缺少李老师的那种真心和大爱所造成的。

二、对业务工作钻研不够深。

李老师是教小学语文的，她创设了小学语文情境教学法。为了上好课，她能半夜起身，孤身一人赶在黎明前到达看日出的观察点，进行实地设计；为了让孩子从生活里领悟浅近的哲理，练习写作文，她顶着烈日，到田埂、沟边寻找老黄牛、大水牛……春天的山坡、夏天的荷塘、秋天的田野、冬天的雪地，她先于学生去观察，郊外的田埂、小河、土丘上都留下了她的足迹。李吉林的情境教学美不胜收，热烈的学习情境，让课堂常常进入沸腾状态，孩子忘我了。下课了，竟不肯下课；写作文，下课了不肯搁笔。

我也曾教过初中语文，却没能给学生留下什么深刻的印象，其原因是采用的教学方法落后，从课文到教学参考书，脱离实际、脱离社会，处在一个封闭的环境进行教学。缺少情境、缺少激情，教师教得乏味，学生学得枯燥。

三、对自身学习抓得不紧。

李老师乐于学习、善于学习，为我树立了好的榜样。

她在《我，长大的儿童》一文中说：我怀着强烈的求知欲望，什么都想知道，什么都想学。……只要像孩子那样，憧憬着未来，敞开自己的心怀，便能不断地呼吸到新的空气，吮吸到新的营养，而这一切都是教孩子所必需的。

象她这样如饥似渴地学习，我深感不如。她把自己比作儿童，用儿童的心态追求知识，用儿童的眼光看待世界，对未知的未来充满着憧憬。回想起我的学习，虽给自己制定了座右铭：学习着、工作着、快乐着，但在日常生活和工作中，常常会找些理由放弃学习，诸如年老眼花、事情繁杂、课务沉重等。即使捧起了书，学习也是浅尝即止，难以深入。而李老师能像孩子吮吸营养那样对待学习，她就会永葆一颗充满活力的心。

学习李吉林老师先进事迹，就要像她那样立志做一名“学高为师，德高为范”人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。我决心要做到以下三点：

一、爱教育。爱教育，就是要爱国守法、爱岗敬业。只有拥有了对事业的一分热爱，才能脚踏实地、默默奉献，对学生负责、让家长满意。教师是一个岗位、一种职业，但更是一种责任。在教育教学过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。

二、爱自己。一个不爱自己的教师，是谈不上爱教育和爱学生的。所以我们教师要不断地挑战自己，超越自己。我们在育人的同时，不要忘了自身的继续学习。不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献。用自己积极的人生观、世界观去影响学生、改造学生。我们不是苦行僧，我们都是平凡的人，我们追求的应该是象李老师那种享受诗意般教育带来的快乐生活。

三、爱学生。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不厚此薄彼。要做到“三心”俱到，即“爱心、耐心、细心”。无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你”，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，发现他们“闪光点”，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。把你当成良师益友。

爱教育、爱自己、爱学生，认认真真地学习，扎扎实实地工作，就能无愧于教师这一光荣称号，愿“三爱”成为我们的师表之基，师风之根，师德之魂。